De acordo Fedrizzi (1997 Cit por Sager, Sperb, Roazzi & Martins, 2003) O pátio da escola precisa oferecer diversidade, de espaços e oportunidades para os diferentes tipo de brincadeiras das crianças, atendendo quer ao próprio interesse das crianças, quer dos diferentes níveis de desenvolvimento.
De acordo com Liempd (1999 Cit. por Sager, Sperb, Roazzi & Martins, 2003) a qualidade do pátio depende da quantidade de brincadeiras que este proporciona. Tal como foi anteriormente evidenciado, os contextos abertos, tais como os pátios e parques, são locais de excelência, em termos de interacções entre as crianças, daí que em capítulos anteriores, se tenham enumerado uma série de condicionantes (pátios demasiado densos, pequenos, e com escassez de equipamento de divertimento) inerentes aos mesmos, que acarretam comportamentos negativos nas Crianças. Face a isto, procuramos neste espaço eleger um conjunto de possíveis intervenções no espaço físico, desses mesmos locais, que visem minimizar as consequências provocadas, e proporcionar locais aprazíveis e susceptíveis de proporcionar um desenvolvimento coerente a este público.
